Como afirma García Aretio, en la enseñanza a distancia...
"el docente nunca es uno, son diversos los agentes que intervienen en el proceso de enseñar y aprender; hasta tal punto solemos reconocer a la institución como la portadora de la responsabilidad de enseñar. Por tanto, es la institución, más que el profesor, la que diseña, produce, distribuye, desarrolla o tutela el proceso de aprendizaje de los estudiantes (2002: 110)."
En este contexto, la asesoría (ejercida por el docente) es el elemento sustancial y singular de los sistemas a distancia; “suele ser la imagen de esta forma de enseñar-aprender al establecer un sentimiento de relación personal entre el que enseña y el que aprende” (García Aretio, 2002: 112).
Esta asesoría del profesor puede producirse de forma sincrónica o asincrónica, y su fin es lograr un aprendizaje no en solitario sino guiado, a la vez que compartido por los pares a través de la tecnología.
En cuanto a los docentes...
La disposición del docente hacia el cambio es un factor que cuenta mucho en favor o en contra del uso de las tecnologías en lo pedagógico: un docente dedicado a la educación a distancia que no ha sido formado para ello, puede seguir practicando la misma docencia que le ha funcionado en su práctica tradicional, y que se reduce, en la mayoría de los casos, a la docencia expositiva.
En la actualidad, los docentes deben asumir otros roles además de su labor instructiva:
- Promotores de climas organizaciones
- Creadores de recursos
- Diseñadores y gestores de actividades y entornos de aprendizaje que contemplen diversidad de ritmos, estilos cognitivos, conocimientos y capacidades de los estudiantes.
- Orientadores, guías de aprendizaje y del desarrollo de las capacidades de los estudiantes
- Deben enseñar a aprender, motivar y provocar la curiosidad intelectual
- Consultores que resuelven dudas y promueven el uso de las TIC en diversos ambientes (biblioteca, aula, casa)
- Investigadores que reflexionan sobre la práctica y colaboran con otros docentes
- Tienen también la tarea de actualizar los contenidos y revisar los planes de estudio, entre otros.
Ruiz Méndez, María del Rocío Análisis pedagógico de la docencia en educación a distancia Perfiles Educativos, vol. XXXVIII, núm. 154, octubre-diciembre, 2016, pp. 76-96 Universidad Nacional Autónoma de México Distrito Federal, México Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13248313005
Estoy de acuerdo que la formación de docentes es como un Todologo (guía, promueve, genera, inventa, orienta, etc.) no veo diferencia entre una Educación a Distancia y una Presencial, considero que la diferencia radica en centrar la atención en el aprendizaje del alumno como lo dice Garcia Aretio y Keegan (1998) debido a que la parte intrínseca del interés y actitud del alumno por prepararse o aprender es diferente, no la podemos observar entonces es ahí donde a través de la tecnología con sus diferentes metodologías,programas y recursos se prevén, se analizan y se promueve la permanencia del alumno.
ReplyDeleteEl papel que juega el docente en la educación a distancia es justo el rol que describe el paradigma constructivista, donde es el encargado de generar ambientes de aprendizajes, ser un asesor o facilitador y deja de ser el centro del proceso, esta idea es sustentada por Freire quien considera que ¨educar no es transferir conocimiento sino crear condiciones para su construcción por los aprendices¨ (citado por Tünnerman, 2011).La concepción que mantiene Freire sobre el educar o enseñar es justo a la que se hace referencia con el papel que juega el maestro en la educación a distancia, lo cual en particular me parece sumamente interesante ya que no había considerado esto en otro ambiente que no fuera el presencial, sin embargo es maravillos ver como las diferentes teorías pedagógicas son totalmente aplicadas el modelo de educación a distancia y en particular a este aspecto del docente que adopta totalmente una visión del constructivismo.
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