Eficiencia Terminal de los Alumnos

Dentro del ámbito de la psicología cognitiva interesado en el estudio de las formas en que aprenden los individuos —o los alumnos específicamente, si hablamos de contextos educativos— ha existido un fuerte apego a la idea general de que todos poseemos ciertas preferencias y estilos individuales de aprendizaje y que, en mayor o menor medida, somos fieles a esa manera preferida de percibir, recordar y procesar información.

La Teoría de los Enfoques de Aprendizaje distingue entre dos formas distintas de afrontar el aprendizaje conformadas por ciertas estrategias específicas de estudio, ciertos factores motivacionales y determinadas concepciones sobre el aprendizaje mismo.

Estudiante con un enfoque profundo: 

• Se interesa en la tarea académica y disfruta llevándola a cabo. 
• Busca el significado inherente a la tarea (si es un texto escrito, la intención del autor). 
• Personaliza la tarea, haciéndola significativa para la propia experiencia y el mundo real. 
• Integra aspectos o partes de la tarea en un todo, ve relaciones entre este todo y el conocimiento previo. 
• Trata de teorizar acerca de la tarea, forma hipótesis. 
• Posee una motivación e interés intrínseco por lo que estudia. 

Un estudiante con un enfoque superficial: 

• Ve la tarea como una demanda que debe ser cumplida, una imposición necesaria para alcanzar otras metas (un certificado o diploma, por ejemplo). 
• Ve los aspectos o partes de la tarea como discretos y no relacionados, ni entre ellos, ni con otras tareas. 
• Se preocupa por la cantidad de tiempo que requiere la compleción de la tarea. 
• Evita significados personales o de otro tipo que la tarea pudiera implicar. 
• Depende de la memorización, intentando reproducir los aspectos superficiales de la tarea. 
• Posee una motivación extrínseca, relacionada con la necesidad de reconocimiento externo 

La educación a distancia exige de los alumnos ciertas estrategias que en un alumno presencial son absolutamente deseables, pero no necesariamente indispensables para culminar sus estudios:

• Llevar a cabo procesos de estudio independiente
• Organización del tiempo
• Autoevaluación, entre otros. 

En un estudio de caso realizado en la sede Tejupilco en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, los resultados obtenidos concluyen que la eficiencia terminal de la Maestría en Educación con áreas de Especialidad (MEE), se debe a 3 dimensiones relacionadas con:

1. El diseño curricular del programa de educación a distancia
   a) contenido
   b) estrategias de enseñanza-aprendizaje
   c) flexibilidad de horario
   d) calidad de profesores
   e) recursos didácticos para desarrollar habilidades
   f) la estrategia para delimitar el proceso de titulación
   
2. El perfil del usuario del programa
   a) capacidad de adaptación al modelo: sentido de responsabilidad académica 
   b) independencia de campo
   c) disponibilidad para el trabajo colaborativo virtual
   d) apertura y flexibilidad al manejo de tecnología
   e) disponibilidad para el aprendizaje y habilidad para el manejo de un segundo idioma
   f) motivación intrínseca y extrínseca
   
3. La filosofía institucional enmarcada por la visión y misión del modelo educativo donde se desarrolla el programa
   a) habilidades (académicas, cognitivas, sociales, etc.)
   b) actitudes (proactividad, mejora continua, colaboración)
   c) valores (responsabilidad, compromiso, ética, cultura del trabajo y esfuerzo) 

REFERENCIAS 

Edel Navarro, Ruben Educación a distancia y eficiencia terminal exitosa : El caso de la sede Tejupilco en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey RED. Revista de Educación a Distancia, vol. III, núm. 12, diciembre, 2004, p. 0 Universidad de Murcia Murcia, España http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54701201

Recio Saucedo, Michelle Enfoques de aprendizaje y rendimiento en alumnos de educación a distancia Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, vol. XVIII, núm. 2, -, 2008, pp. 113-144 Universidad Autónoma de Tamaulipas Ciudad Victoria, México http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65411193006